今年春節(jié),AI火出圈。
馬年春晚AI含量創(chuàng)新高,它還潛入了中小學(xué)生寒假作業(yè)里,成了孩子們的新“拍檔”。
用AI設(shè)計(jì)拜年歌曲、為文物制作AI身份卡、用AI生成家庭春節(jié)紀(jì)錄片……
面對(duì)這些創(chuàng)意作業(yè),家長(zhǎng)群里炸了鍋。有家長(zhǎng)拍手叫好,覺得這是與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè),孩子學(xué)得開心,效率還高!另一方卻眉頭緊鎖:什么都讓AI干了,孩子的想象力怎么辦?
01
下令七八次,有了滿意的飛馬
今年的寒假,三年級(jí)的小宇被布置了一個(gè)作業(yè):“用AI輔助設(shè)計(jì)一幅馬年春節(jié)裝飾畫”。
他對(duì)著AI軟件“發(fā)號(hào)施令”,描述畫面。AI幾秒鐘就生成了四幅不同風(fēng)格的圖。小宇看了半天,不滿意。他反復(fù)調(diào)整指令,來回折騰了七八次,終于整出一匹“神氣活現(xiàn)的飛馬”。小宇盯著屏幕看了半天:“媽媽你看,這才是我的馬!我想的,它幫我畫出來了。”
小宇和AI合作的飛馬 受訪者供圖
小宇媽媽張女士看著兒子和AI“討價(jià)還價(jià)”,既意外又感慨:“以前畫兩筆就喊‘不好看不畫了’,這回倒學(xué)會(huì)堅(jiān)持了。而且他能把自己的想法一條條說出來,反復(fù)修改,這本身就是鍛煉。”
“想法還是他自己的,只是工具變強(qiáng)了。”
初一小悅的作業(yè),是用AI制作一部“家庭春節(jié)紀(jì)錄片”。她給自己定了個(gè)題目:《尋找消失的年味》。
小悅說,她打算把主角設(shè)定為71歲的爺爺。在老家過年那幾天,爺爺給她講了很多老底子的事情,“我錄了好多爺爺說的話,還拍了他翻老照片的樣子。”
小悅的計(jì)劃是:把這些素材喂給AI,讓它幫忙剪輯成一部“故事片”。“我挺期待的,因?yàn)槲易约杭舨怀鰜砟敲春玫钠樱獳I可以幫我實(shí)現(xiàn)。”
02
AI作業(yè),是“神助攻”還是“攔路虎”?
面對(duì)寒假作業(yè)里的“AI任務(wù)”,家長(zhǎng)們的態(tài)度迥異。
支持派家長(zhǎng)認(rèn)為,這是教育與時(shí)俱進(jìn)的必然。
一位爸爸直言:“我們小時(shí)候?qū)W打字、學(xué)上網(wǎng),家長(zhǎng)也慌過。現(xiàn)在AI就是這代人的鍵盤和網(wǎng)絡(luò),與其防著,不如教他們?cè)趺从煤谩!彼f,孩子為了“指揮”AI畫出滿意的畫,主動(dòng)查了很多關(guān)于春節(jié)的素材,“這作業(yè)逼著他先思考、再輸出,挺好。”
擔(dān)憂派的聲音同樣強(qiáng)烈。一位媽媽表達(dá)了自己的焦慮:“孩子拿到作業(yè)后的第一句話是‘媽媽,我能用AI畫嗎?’萬一以后離開AI,他腦子里一片空白怎么辦?”這種對(duì)“能力空心化”的擔(dān)憂很具代表性。另一位爸爸把問題指向了孩子的自律:“AI拿來玩還是拿來學(xué),得靠家長(zhǎng)盯著。”
更多家長(zhǎng)處于糾結(jié)地帶。一位爸爸表示:“我支持孩子用AI,但我不知道這算不算‘作弊’。就像我們小時(shí)候用計(jì)算器,老師說那是偷懶。可問題是,畫畫的‘手’和寫字的‘筆’,是不是也正在變成那個(gè)‘計(jì)算器’?孩子用AI生成的視頻作業(yè)得了高分,可我搞不清這分?jǐn)?shù)是獎(jiǎng)給他的想法,還是獎(jiǎng)給AI的技術(shù)。萬一哪天沒網(wǎng)了,他還能剩下什么?”
03
輔導(dǎo)作業(yè)、期末復(fù)習(xí)......家長(zhǎng)也用AI助手
在學(xué)習(xí)過程中使用AI工具的,并不只有孩子們。今年元旦,有家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)了AI工具的妙用——一位媽媽在網(wǎng)上分享:“以前找名校期末卷要扒遍全網(wǎng),現(xiàn)在找最新上線的AI工具,一句話就能拿到可打印的真題,跟點(diǎn)外賣一樣簡(jiǎn)單!哈哈,點(diǎn)外賣還要花錢呢,這可一分錢都不用!”
要知道類似的資源,市面上大多學(xué)習(xí)工具都要開通VIP才能用。
AI的介入讓備考方式變了天。更厲害的是,AI工具近年飛快融入“學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”全流程,深度參與孩子們的期末復(fù)習(xí),已不再是單純的“工具人”。有人笑稱,這可能是“史上首個(gè)AI大規(guī)模幫復(fù)習(xí)的期末”。
廣州的一位家長(zhǎng)分享稱,當(dāng)孩子遇到難題,打開相關(guān)App,收到的不是冷冰冰的標(biāo)準(zhǔn)答案——AI會(huì)像老師一樣,用動(dòng)態(tài)板書一步步推導(dǎo),關(guān)鍵步驟還會(huì)停下來提問:“這一步為什么要這么算?”“有沒有其他解法?”引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考;沒聽懂也沒關(guān)系,語音追問細(xì)節(jié),直到完全搞懂為止。
如今,越來越多的家長(zhǎng)嘗到了AI輔導(dǎo)的甜頭。“再也不用我扯著嗓子吼著講題,孩子自己就能跟著思路琢磨明白”。
家長(zhǎng)省時(shí)省力,孩子高效做題,一個(gè)個(gè)鮮活的日常場(chǎng)景,成為AI加速融入教育領(lǐng)域的生動(dòng)縮影。
AI和教育的深度融合,被很多人看作是“技術(shù)向善”的最好例子。不過,問題也隨之浮現(xiàn):它會(huì)成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的“標(biāo)配”嗎?
有教師對(duì)其積極意義表示了肯定:高效、精準(zhǔn)又免費(fèi)的特性,讓AI工具完全有潛力成為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具,尤其是在教育資源匱乏的地區(qū),價(jià)值更突出。但也理性提醒:AI再厲害,也不能過度依賴,更不能替代教育本身,而且關(guān)鍵仍在于如何使用。
一些行業(yè)人士指出,當(dāng)前AI教育工具在情感互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)等方面仍無法替代真人教師,其角色更應(yīng)定位為“輔助者”而非“替代者”。
但不管怎么說,AI走進(jìn)學(xué)習(xí)、生活、工作是擋都擋不住的趨勢(shì),未來大概率還會(huì)有更多創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式出現(xiàn),讓教育變得更高質(zhì)量、更高效。
對(duì)此,你怎么看?






