今年春節(jié)，AI火出圈。
馬年春晚AI含量創(chuàng)新高，它還潛入了中小學(xué)生寒假作業(yè)里，成了孩子們的新“拍檔”。
用AI設(shè)計(jì)拜年歌曲、為文物制作AI身份卡、用AI生成家庭春節(jié)紀(jì)錄片……
面對(duì)這些創(chuàng)意作業(yè)，家長(zhǎng)群里炸了鍋。有家長(zhǎng)拍手叫好，覺得這是與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)，孩子學(xué)得開心，效率還高！另一方卻眉頭緊鎖：什么都讓AI干了，孩子的想象力怎么辦？
01
下令七八次，有了滿意的飛馬
今年的寒假，三年級(jí)的小宇被布置了一個(gè)作業(yè)：“用AI輔助設(shè)計(jì)一幅馬年春節(jié)裝飾畫”。
他對(duì)著AI軟件“發(fā)號(hào)施令”，描述畫面。AI幾秒鐘就生成了四幅不同風(fēng)格的圖。小宇看了半天，不滿意。他反復(fù)調(diào)整指令，來回折騰了七八次，終于整出一匹“神氣活現(xiàn)的飛馬”。小宇盯著屏幕看了半天：“媽媽你看，這才是我的馬！我想的，它幫我畫出來了。”
小宇和AI合作的飛馬 受訪者供圖
小宇媽媽張女士看著兒子和AI“討價(jià)還價(jià)”，既意外又感慨：“以前畫兩筆就喊‘不好看不畫了’，這回倒學(xué)會(huì)堅(jiān)持了。而且他能把自己的想法一條條說出來，反復(fù)修改，這本身就是鍛煉。”
“想法還是他自己的，只是工具變強(qiáng)了。”
初一小悅的作業(yè)，是用AI制作一部“家庭春節(jié)紀(jì)錄片”。她給自己定了個(gè)題目：《尋找消失的年味》。
小悅說，她打算把主角設(shè)定為71歲的爺爺。在老家過年那幾天，爺爺給她講了很多老底子的事情，“我錄了好多爺爺說的話，還拍了他翻老照片的樣子。”
小悅的計(jì)劃是：把這些素材喂給AI，讓它幫忙剪輯成一部“故事片”。“我挺期待的，因?yàn)槲易约杭舨怀鰜砟敲春玫钠樱獳I可以幫我實(shí)現(xiàn)。”
02
AI作業(yè)，是“神助攻”還是“攔路虎”？
面對(duì)寒假作業(yè)里的“AI任務(wù)”，家長(zhǎng)們的態(tài)度迥異。
支持派家長(zhǎng)認(rèn)為，這是教育與時(shí)俱進(jìn)的必然。
一位爸爸直言：“我們小時(shí)候?qū)W打字、學(xué)上網(wǎng)，家長(zhǎng)也慌過。現(xiàn)在AI就是這代人的鍵盤和網(wǎng)絡(luò)，與其防著，不如教他們?cè)趺从煤谩！彼f，孩子為了“指揮”AI畫出滿意的畫，主動(dòng)查了很多關(guān)于春節(jié)的素材，“這作業(yè)逼著他先思考、再輸出，挺好。”
擔(dān)憂派的聲音同樣強(qiáng)烈。一位媽媽表達(dá)了自己的焦慮：“孩子拿到作業(yè)后的第一句話是‘媽媽，我能用AI畫嗎？’萬一以后離開AI，他腦子里一片空白怎么辦？”這種對(duì)“能力空心化”的擔(dān)憂很具代表性。另一位爸爸把問題指向了孩子的自律：“AI拿來玩還是拿來學(xué)，得靠家長(zhǎng)盯著。”
更多家長(zhǎng)處于糾結(jié)地帶。一位爸爸表示：“我支持孩子用AI，但我不知道這算不算‘作弊’。就像我們小時(shí)候用計(jì)算器，老師說那是偷懶。可問題是，畫畫的‘手’和寫字的‘筆’，是不是也正在變成那個(gè)‘計(jì)算器’？孩子用AI生成的視頻作業(yè)得了高分，可我搞不清這分?jǐn)?shù)是獎(jiǎng)給他的想法，還是獎(jiǎng)給AI的技術(shù)。萬一哪天沒網(wǎng)了，他還能剩下什么？”
03
輔導(dǎo)作業(yè)、期末復(fù)習(xí)......家長(zhǎng)也用AI助手
在學(xué)習(xí)過程中使用AI工具的，并不只有孩子們。今年元旦，有家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了AI工具的妙用——一位媽媽在網(wǎng)上分享：“以前找名校期末卷要扒遍全網(wǎng)，現(xiàn)在找最新上線的AI工具，一句話就能拿到可打印的真題，跟點(diǎn)外賣一樣簡(jiǎn)單！哈哈，點(diǎn)外賣還要花錢呢，這可一分錢都不用！”
要知道類似的資源，市面上大多學(xué)習(xí)工具都要開通VIP才能用。
AI的介入讓備考方式變了天。更厲害的是，AI工具近年飛快融入“學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”全流程，深度參與孩子們的期末復(fù)習(xí)，已不再是單純的“工具人”。有人笑稱，這可能是“史上首個(gè)AI大規(guī)模幫復(fù)習(xí)的期末”。
廣州的一位家長(zhǎng)分享稱，當(dāng)孩子遇到難題，打開相關(guān)App，收到的不是冷冰冰的標(biāo)準(zhǔn)答案——AI會(huì)像老師一樣，用動(dòng)態(tài)板書一步步推導(dǎo)，關(guān)鍵步驟還會(huì)停下來提問：“這一步為什么要這么算？”“有沒有其他解法？”引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考；沒聽懂也沒關(guān)系，語音追問細(xì)節(jié)，直到完全搞懂為止。
如今，越來越多的家長(zhǎng)嘗到了AI輔導(dǎo)的甜頭。“再也不用我扯著嗓子吼著講題，孩子自己就能跟著思路琢磨明白”。
家長(zhǎng)省時(shí)省力，孩子高效做題，一個(gè)個(gè)鮮活的日常場(chǎng)景，成為AI加速融入教育領(lǐng)域的生動(dòng)縮影。
AI和教育的深度融合，被很多人看作是“技術(shù)向善”的最好例子。不過，問題也隨之浮現(xiàn)：它會(huì)成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的“標(biāo)配”嗎？
有教師對(duì)其積極意義表示了肯定：高效、精準(zhǔn)又免費(fèi)的特性，讓AI工具完全有潛力成為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具，尤其是在教育資源匱乏的地區(qū)，價(jià)值更突出。但也理性提醒：AI再厲害，也不能過度依賴，更不能替代教育本身，而且關(guān)鍵仍在于如何使用。
一些行業(yè)人士指出，當(dāng)前AI教育工具在情感互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)等方面仍無法替代真人教師，其角色更應(yīng)定位為“輔助者”而非“替代者”。
但不管怎么說，AI走進(jìn)學(xué)習(xí)、生活、工作是擋都擋不住的趨勢(shì)，未來大概率還會(huì)有更多創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，讓教育變得更高質(zhì)量、更高效。
對(duì)此，你怎么看？
