岳陽樓區環球融創實驗學校 龔娟
作為一名小學五年級班主任，在長期的教育實踐中，我始終在思考：新時代教育背景下，什么才是學生最應具備的核心素養？是一時的優異成績，還是多樣的興趣特長？班里一名男生的日常表現，給出了最有力的答案——自我管理能力，才是支撐學生長遠發展、成就終身成長的核心力量，是當代少年最珍貴的素養底色，更是教育應著力培育的關鍵能力。
五年級是孩子身心發展的關鍵期，好奇心強、易受外界干擾，大多數孩子仍需要家長和老師的反復督促才能完成學習任務，而這名男生的自我管理能力，卻遠超同齡孩子，用行動詮釋了核心素養的真正內涵。他的每一天都安排得井井有條、張弛有度：放學后無需家長催促，第一時間整理學習用品，合理劃分作業與自學時間；晚飯過后，他專注高效完成學校作業，字跡工整、態度嚴謹，從不敷衍應付；作業完成后，主動投入自主學習，數學難題的反復演算、英語單詞的循環背誦、語文古詩文的積累感悟，每一項都做得有條不紊，日復一日從未間斷。即便是周末、節假日，他也保持規律作息，不沉迷電子產品、不揮霍時光，始終以自覺的態度規劃成長。
更難能可貴的是，他的自我管理能力，不僅體現在學習上，更延伸到思想成長與實踐體驗中，讓核心素養落地生根。每逢節假日，當其他孩子忙著娛樂游玩時，他總會主動提出前往各類紅色教育基地參觀學習，從革命紀念館到烈士陵園，從紅色舊址到英雄故居，每一處場館都留下了他認真學習的身影。參觀時，他認真聆聽英雄事跡、記錄歷史細節，主動寫下心得體會，將革命先輩的堅守與擔當，內化為自身前行的動力。他曾跟我說：“革命先輩能在艱苦環境中堅守信念，我們更應該管好自己，努力成長。”這份自覺追求精神成長、主動提升思想境界的意識，正是他自我管理能力的高階體現，也讓他在各方面都表現得格外優異。
當前，教育領域仍存在“唯分數論”的誤區，不少人過分關注學生的考試成績，卻忽略了自我管理能力這一核心素養的培育。殊不知，成績只是一時的結果，轉瞬即逝；而自我管理能力，卻是伴隨學生一生的財富，能幫助他們在成長路上從容應對各種挑戰。這名男生的優異從來不是偶然，而是長期自我管理的必然結果。他能夠抵制玩耍誘惑、堅守學習初心，這是自我約束能力的表現；他能夠合理分配時間、平衡學習與實踐，這是自我規劃能力的體現；他能夠主動追求進步、自覺提升自我，這是自我驅動能力的展現。這些能力，比任何分數都更有價值，是學生真正的核心競爭力。
自我管理能力的培育，從來不是一蹴而就的，它需要學校與家庭的協同發力、長期引導。作為班主任，我們要摒棄“包辦代替”的教育模式，多給孩子自主規劃的空間，引導他們學會合理安排時間、約束自身行為，在實踐中培養自覺意識；作為家長，要擺脫“過度監督”的焦慮，放下“事事操心”的執念，注重培育孩子的自主意識，讓孩子學會對自己的行為負責。唯有家校同心、同向發力，才能讓孩子真正養成自律的習慣，培育起過硬的自我管理能力。
這名五年級男生的故事，不僅是班里其他學生的榜樣，更給所有教育者帶來深刻啟示：教育的本質，從來不是培養“被動聽話”的孩子，而是喚醒孩子的自我意識，培育孩子的自我管理能力。當孩子學會管理自己的時間、行為與追求時，便擁有了直面未來的底氣，擁有了實現夢想的能力，才能在成長路上穩步前行、持續成長。
教育的終極目標，是培養能獨立、能擔當、能成長的人。自我管理能力，正是達成這一目標的核心素養。愿每一位教育者都能重視自我管理能力的培育，愿每一位少年都能學會自我管理、堅守自律初心，讓自我管理成為成長的底氣，成為一生受益的寶貴財富，在自主成長中綻放屬于自己的光彩。
