岳陽樓教育集團 劉莎
慶幸這個寒假的集團讀書活動，讓我每天都能舒服地窩在沙發上，輕輕地捧起書本靜心閱讀。今天剛讀完曾國藩的《挺經 冰鑒》和魏智淵的《高手教師》，書中的“剛柔并濟”“降龍伏虎”“教育理想”不停地在我腦海閃現，我開始回想這些年自己的教育之路。也許閱讀的過程就是尋找自我，與自我對話的過程，而我喜歡這種心靈的探尋。
初入講臺時，我常聽到這樣的評價：“你好溫柔啊。”起初我只當是善意的夸贊，后來漸漸聽懂了言外之意——他們擔心這份溫柔會消解教師的威嚴，怕我在學生面前“鎮不住場子”。可我始終相信，溫柔從不是軟弱的代名詞，真正的師者威嚴，不是靠聲色俱厲堆砌出來的，而是藏在專業的底氣、制度的堅守與內心的倔強里。
我所追尋的，是一種“不怒自威”的狀態。這份威嚴，首先源于對課堂的敬畏與專業的深耕。一堂課的效果，從來不是靠教師的嗓門高低，而是看我們是否用足夠的心血去打磨每一個細節。當我認真研讀教材、精心設計每一個教學環節時，孩子們眼中的專注與投入，就是對我最好的回應；反之，若我敷衍了事，課堂便會變得索然無味，自己也會失去底氣。我漸漸明白，課堂上的威嚴，是專業能力賦予的底氣，是讓孩子在知識的魅力中自然生出的敬畏。
班級管理的威嚴，則藏在日復一日的堅持與清晰的制度里。沒有規矩，不成方圓。制度不是束縛孩子的枷鎖，而是保護他們成長的護欄。從早讀的秩序到課間的規范，從作業的要求到行為的準則，每一條規定都不是隨口說說，而是需要我們日復一日地去踐行、去守護。當我始終如一地堅持原則，孩子們便會在潛移默化中形成規則意識，這份穩定與可靠，遠比一時的呵斥更有力量。
讀《高手教師》時，我不斷反思：若想成為一名真正有力量的教育者，絕不能滿足于“當一天和尚撞一天鐘”。那些藏在日常里的追問，不斷在我腦海中回響：你愿意堅持每天第一個到教室嗎？你愿意經常走進教室，看看孩子們的狀態嗎？你愿意用專業的理論去分析孩子行為背后的原因，而不是簡單地評判孩子對錯嗎？當我在心里堅定地回答“我愿意”時，許多困惑便迎刃而解。教育從來不是簡單的輸出，而是需要我們投入理想與激情，用日復一日的行動去澆灌的事業。
我愿意做一名剛柔并濟的師者。對孩子，我有嚴格的要求：課堂上要專注，作業要認真，行為要規范；對自己，我有更高的標準：不斷學習，不斷反思，不斷提升專業能力。這是我“剛”的一面，是不妥協的原則與底線。而在這份嚴格之下，我始終懷揣著柔軟的初心：不打罵孩子，不輕易否定他們，用耐心傾聽他們的心聲，用溫暖陪伴他們成長。這是我“柔”的一面，是教育最本真的溫度。
如今，當再聽到“你太溫柔”的評價時，我不再困惑，反而更加清醒。這份質疑，恰恰提醒我：在“剛”的一面，我還有需要精進的地方——原則的堅守需要更堅定，制度的執行需要更有力，專業的底氣需要更扎實。而我從不打算放棄這份溫柔，也不會放棄對“剛”的追求。我會帶著這份倔強，在教育的路上不斷修正自己，找到平衡的支點。
同時，我也深知，教育之路從來不是一帆風順的。面對學生的調皮、家長的質疑、工作的壓力，難免會有情緒翻涌的時刻。這時，我便會想起“降龍伏虎”的智慧。情緒不是敵人，而是需要我們覺察與馴服的伙伴。我學會了在情緒上頭時按下暫停鍵，用深呼吸平復心緒，用理性分析問題，不讓沖動左右判斷。這份與情緒相處的能力，是我一生都要不斷學習的功課。
教育是一場修行，而我愿以剛柔為骨，以倔強為魂，在這條路上堅定前行。我相信，當專業的底氣、制度的堅守與內心的倔強融為一體時，那份不怒自威的力量，便會自然生長。而我，也終將成為自己想要成為的模樣——一名有溫度、有原則、有力量的教育者。
