通訊員 李天宇
在岳陽市七中，有這樣一位特殊的班主任——她既教語文課，又肩負著音樂專業班班主任的重任。她，就是方文老師。2005年，市直的一場招聘考試讓這位鄉村教師與音樂專業生結下了不解之緣。二十多年來，方老師用愛心與智慧，將一批批熱愛音樂的孩子送進了大學校門，用音符和文字譜寫了一曲動人的育人華章。
臨危受命：從“燙手山芋”到“希望田野”
岳陽市七中成立音樂特長班，實際是在為那些有音樂愛好但文化課基礎略顯薄弱的學生尋找一條高考新出路。所以專業班被大家戲稱為“燙手山芋”——學生紀律意識不強，文化課成績普遍在年級靠后，但他們對教師的要求卻又非常高。有一年的音樂專業4班連續換了四個班主任，以至于老師們都不愿意去接了。最后還是時任語文老師并兼辦公室干事的方文老師主動請纓，接下了這個重擔。“當時很多人不理解，覺得我自討苦吃。還有同行笑我是初生牛犢不怕虎呢！”方老師回憶道，“但我看到這些孩子眼里的光，他們不是不想學，不是沒能力學，只是沒找到適合自己的路。”
面對這群特殊的學生，方老師開始了她的探索——她要用音樂知識點燃學生對語文學習的熱情。因為她驚奇地發現學生們對音樂有著天然的敏感，卻對文字感到陌生。于是，她嘗試將語文教學與音樂專業相結合。講《琵琶行》時，她讓學古箏的學生模仿彈奏“弦弦掩抑聲聲思”的滯澀感；并分享彈奏時的感受從而引導學生去理解文本內容。學習《紅樓夢》片段時，她首先分組要求尋找不同作曲家創作的“紅樓主題音樂”；再在課堂上播放；然后讓學生討論音樂是如何用非文字語言表達相同的情感與命運的。讓學生感受文字與音樂的共鳴。方老師說，這種“音樂化語文教學法”讓學生們找到了學習語文的興趣點，并且在寫作時有話可寫。
她還用開火車的形式開設“聲音日記”來訓練寫作，讓學生用文字描摹一天中最觸動心弦的聲音。黃昏時單簧管練習的悠長聲，銀杏果墜地時的沉悶聲，球場上激烈的加油聲……這些聲音都成了他們寫作的素材。在開火車互傳過程中學生可以賞析、借鑒、模仿其他同學的寫作。方老師說，通過這種方式，學生的作文從不愿寫，從辭藻匱乏變得文筆豐盈，從而讓語文在高考總分中給專業生帶來極致紅利。考上四川音樂學院的李子豪說：“方老師，我高考總分376分，其中語文就考了118分，語文為我立下了大功！”
嚴愛相濟：用陪伴點亮希望之光
音樂專業班的學生不僅要學文化課，還要進行專業訓練。每天中午、晚自習前、周末都要在校練琴。方老師堅持每天到琴房陪學生練專業，寒暑假也通過打卡、家訪等方式監管孩子們的專業練習。
“我們平時喊方老師就喊的方媽媽。”學生小張說，“我文化課基礎差，她每天利用午休時間給我補課；我專業考試緊張，她陪我去武漢、長沙考試，在考場外一站就是幾個小時。”二十余年來，方老師帶過的學生中，有考上深圳大學的、華東師范大學的，也有考上武漢音樂學院、四川音樂學院的。最讓她欣慰的是，那些曾經被認為“沒希望”的孩子，都找到了屬于自己的舞臺。
薪火相傳：用堅守詮釋教育初心
如今，方老師已年近半百，但她依然堅守在音樂專業班班主任的崗位上。“看到孩子們考上大學，看到他們站在舞臺上發光，我就覺得所有的付出都值得。”方老師說。
她的故事，是千千萬萬普通教師的縮影。他們沒有驚天動地的壯舉，卻用日復一日的堅守，點亮了無數孩子的夢想。在教育的田野上，他們用愛心播種，用智慧耕耘，用堅守收獲——這，就是教育最美的模樣。
